Trabajo final from LoliLL

VALORACIÓN DEL CURSO

Mi valoración personal sobre el curso ha sido muy positiva.
Creo que está bien diseñado a pesar de que hay muchas actividades en las que tenemos que utilizar programas, aplicaciones informáticas que desconocía y que me supusieron un esfuerzo extra. Esta experiencia me ha resultado enriquecedora ya que he descubierto herramientas que me van a servir en un futuro como la "biblioteca" Diijo.
En cuanto contenidos es un curso muy completo y que toca todos los aspectos y agentes que rodean al TDAH.
Quisiera agradecer tanto al tutor como a los compañeros que me han aportado retroalimentación y que hicieron que no tirara la toalla cuando me veía desbordada por la informática.
Al final a merecido la pena porque creo que no sólo he adquirido conocimientos sobre el TDAH sino también aplicaciones informáticas que me van a servir en mi trabajo diario.

¿COMO IMPLICAMOS A LA FAMILIA?

PAUTAS PARA PADRES

Los padres juegan un papel importante en la educación y el desarrollo de los niños con TDAH. Por eso es fundamental  un diagnóstico temprano, tener información sobre el TDAH y el grado de afectación que tiene su hijo y saber  que hay soluciones, que no están solos.

El niño con TDAH necesita:

Coordinación familia, escuela y sanidad: Es importante que los padres sean el eslabón entre la escuela y los profesionales médicos (psiquiatra, neurólogos, pediatra…) para poder establecer unos canales de comunicación entre los tres ámbitos. En la escuela puede llevarse una agenda de comunicación con casa y en casa han de observarse los comportamientos del niño desde que llega del colegio hasta que se acuesta. Puede llevarse a cabo un registro de los comportamientos del niño y las incidencias que ocurren a lo largo del día. De esta manera se lleva  un registro lo más objetivo posible de los comportamientos del niño y las incidencias que ocurren a lo largo del día. Esto facilita que cuando acudamos a consulta, no se nos olviden detalles que pueden ser significativos a la hora de cambiar o aumentar la medicación, o incluso para cambiar estrategias en casa o la escuela.

Un ambiente ordenado y organizado, tranquilo y relajante: El niño hiperactivo tiene dificultades para organizarse, ser ordenado y no alterarse. Por lo tanto necesita estar en un entorno donde haya unas normas claras y bien definidas, siempre acorde con sus capacidades. Si el niño se acostumbra a unas rutinas no habrá que estar todos los días detrás de él para que haga las cosas. Podemos tener un panel donde se registren estas rutinas y al final del día valorar si se han cumplido.

Evitar gritos, cuando el niño no atiende la orden la primera vez, se le repite y si aún sigue sin hacernos caso le obligamos a hacer lo que se le ha pedido pero manteniendo la calma.

Es preciso antes de poner un castigo pensar bien si podemos cumplirlo. Para ello si estamos muy enfadados es mejor calmarnos y decirle al niño que se vaya a su habitación y más tarde hablaremos sobre el castigo. Recordar que no es preciso razonar y explicar siempre al niño las decisiones que tomamos porque corremos el riesgo de que nos lleven a su terreno y cedamos a sus exigencias.

Evitaremos situaciones que lo alteren y prevemos aquellas que sabemos que van provocar un mal comportamiento. Si tarde mucho en vestirse, lo levantamos un poco antes, si siempre se olvida de meter algo en la mochila, preparamos por la noche las cosas que necesitamos para el día siguiente, si tenemos que ir al médico llevamos materiales (lápices, cuentos,… para que se entretenga.

Que se reconozcan sus esfuerzos: Por lo general el niño con TDAH tiene una autoestima baja, por eso es necesario reconocerle los aspectos positivos de su conducta.

Cuando cometen errores sería conveniente ayudarle a autoevaluar su conducta ya que su impulsividad no le ayuda a ser objetivos por lo que se crean un autoconcepto erróneo.

Debemos ayudar a recordarle paso a paso lo que pasó, interpretar las conductas de los demás y la suya propia, reflexionar sobre lo que se podía haber hecho para terminar llegando al problema. Premiar las próximos conflictos que sea capaz de resolver adecuadamente.

Ajustar las exigencias a las posibilidades que presenta: No podemos pedirle que esté sentado demasiado tiempo, que haga sus deberes sólo cuando no es capaz de recoger su cuarto, que vaya a un restaurante y permanezca sentado durante la comida.

Hay situaciones en las que no hay más remedio que esperar por eso debemos prever que el niño no va a ser capaz de permanecer quieto por lo que buscaremos actividades alternativas para ese tiempo de espera.

A medida que el niño va adquiriendo rutinas y hábitos se le irá exigiendo.

Es muy importante que los padres sepan que no están solos, que existen asociaciones donde les pueden asesorar, donde ellos pueden desahogar, no sentirse extraños o culpables porque su hijo no sabe comportarse, tiene problemas en todos los sitios, no hace caso a lo que le dicen… parece que está malcriado.  

TODOS SOMOS DIFERENTES

TODOS SOMOS DIFERENTES

Me llamo Lucas, soy un niño de 8 años que estudia 3º de educación primaria.

Vivo en el campo y me gusta jugar mucho con mi perro Toby porque es el único que me entiende, bueno, ahora también, mi amiga María.

En casa mis papás siempre están preocupados porque nunca hago bien las cosas aunque lo intento. Siempre digo: No lo voy a volver a hacer, voy a ser ordenado, voy a preparar mi mochila, pero sin querer me olvido

En el cole siempre tengo problemas, en el patio los niños se meten conmigo, a veces me empujan, no les gusta jugar conmigo y yo siempre estoy dispuesto a jugar con ellos.

En clase la profe a veces también se enfada y me llama la atención, dice que siempre estoy distraído, que hablo cuando no debo, no termino mis tareas, pierdo el tiempo y cuando salimos al patio, empujo a mis compañeros en la fila porque quiero ser el primero, pero… “¡ Si es que soy el  más rápido!”

María es una compañera nueva que va en silla de ruedas porque se cayó cuando era pequeña en una piscina vacía y se quedo paralítica de las dos piernas . Cuando llegó al cole como no podía correr los niños no querían jugar con ella, entonces, como yo siempre estaba castigado, me hice su amigo.

En clases nos sentábamos juntos porque hacíamos un buen equipo. Me ayudó a ser más organizado y a divertirme sin dar golpes. En clase siempre me  recordaba lo que tenía que hacer: coge la agenda y copia los deberes de mañana, apunta que el miércoles tenemos examen de matemáticas...

Empezamos a pasarlo bien juntos y a reírnos mucho, a María le gustaba mucho escuchar música y nos pasábamos los recreos escribiendo canciones y poniéndole melodía con cualquier objeto que encontrábamos (lápices, palos, piedras… ¡hasta hicimos una armónica con un peine y papel celofán! Nuestros compañeros de clase empezaron a tener curiosidad , porque lo pasábamos muy bien y se acercaron a nosotros.

Teníamos muchas cosas en común así fuimos haciendo un grupo en el que cada uno aportaba sus mejores cualidades, Fernando canta muy bien , Lucía toca la guitarra , Roy tiene muy buena letra y escribe muy rápido,  María y yo… ¡somos los de las grandes ideas! Cuando inventamos canciones me siento muy bien y me olvido del resto del mundo, me ayuda a relajarme y a sentirme importante. En clase hemos aprendido, que todos somos diferentes y todos tenemos cualidades que nos permiten ser  mejores si las unimos.

ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNO CON TDAH

Adaptación curricular alumno con tdah from LoliLL

INDICADORES DEL ÉXITO EN EL AULA

Claves del éxito en el aula from LoliLL

ACTIVIDAD INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1.- NOMBRE: DIFERENCIAS ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD

2.- OBJETIVOS:

-          Encontrar las diferencias y similitudes entre el campo y la ciudad.

-          Valorar las ventajas e inconvenientes de vivir en cada uno de estos entornos.

3.- INTELIGENCIAS A DESARROLLAR:

-          LINGÜÍSTICA

-          LÓGICO MATEMÁTICA

-          CINESTÉSICA

-          VISUAL

-          INTERPERSONAL

-          INTRAPERSONAL

4.- RECURSOS NECESARIOS: Cuento, cartulinas, bolígrafos, lápices, pinturas, rotuladores, revistas, ordenadores, Internet.

5.- TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones

6.- DESCRPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

A partir del cuento ratón de campo y ratón de ciudad vamos a conocer las características de los dos entornos aplicando las inteligencias múltiples.

En primer lugar leeremos el cuento y dividiremos la clase en dos grupos. Uno va a trabajar el entorno rural y el otro el urbano. Cada miembro buscará información en revistas, Internet, libros que después expondrá al grupo. Será necesario que entre ellos se organicen y que cada uno asuma un rol: el que recoge toda la información por escrito, el que organiza la documentación, el que va a hablar ante la clase… (inteligencia interpersonal e intrapersonal)

Cada grupo hará una presentación oral de las características de cada entorno utilizando apoyo visual a través de esquemas, gráficos, murales…

Deberán reflexionar sobre las diferencias y similitudes de los dos entornos, ventajas e inconvenientes de vivir en un lugar u otro, cuales son los núcleos de mayor población y que edades se registran mayoritariamente en cada uno de estos entornos… (inteligencia lingüística, inteligencia lógico matemática e inteligencia visual)

Haremos una simulación de venta de un piso o una casa donde hay que convencer al comprador de las ventajas de vivir en el campo o la ciudad. Tanto el comprador como el vendedor deben argumentar bien sus ideas. (inteligencia cinestésica)

7- EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Para poder evaluar esta actividad utilizaremos la observación directa fijándonos en la participación de los alumnos dentro y fuera del grupo, los roles que asume, la eficacia en el trabajo.

Se valorarán la limpieza, orden y diseño de los apoyos visuales.

Los contenidos aprendidos

Los argumentos de las ventajas e inconvenientes de vivir en cada entorno

También evaluaremos el desarrollo de la catividad si resultó interesante y motivadora para los alumnos y si se alcanzaron los objetivos planteados.